教育部：首輪“雙一流”評價不把“帽子”和論文數(shù)量作為監(jiān)測點

新一輪“雙一流”建設(shè)正式啟動。2月14日，在教育部召開的新聞通氣會上，教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長洪大用介紹了首輪建設(shè)成效評價的開展情況，強調(diào)堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，不把“帽子”（人才稱號）和論文數(shù)量等作為監(jiān)測點；同時，教育部公布了新一輪建設(shè)的重點任務(wù)。

堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾

首輪建設(shè)成效評價如何開展？教育部有關(guān)負責(zé)人解釋稱，根據(jù)2021年3月三部委發(fā)布的《“雙一流”建設(shè)成效評價辦法（試行）》，在各建設(shè)高校開展自評總結(jié)基礎(chǔ)上，三部委基于“雙一流”建設(shè)監(jiān)測情況對建設(shè)高校及學(xué)科建設(shè)成效開展了“背靠背”式的定量分析，并組織專家開展了定性評價。

隨后，綜合定量和定性評價結(jié)果，從整體發(fā)展水平、成長提升程度、可持續(xù)發(fā)展能力三個視角，綜合呈現(xiàn)了建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科成效。成效評價重在查找問題、發(fā)現(xiàn)差距，結(jié)果按區(qū)間及梯度分類呈現(xiàn)，不計算總分、不發(fā)布排名，連同意見反饋建設(shè)高校，供建設(shè)中持續(xù)改進。

洪大用指出，評價結(jié)果在呈現(xiàn)方式上進行了改革。堅決克服“五唯”的頑瘴痼疾，定性描述與定量數(shù)據(jù)相結(jié)合，不把“帽子”和論文數(shù)量等作為監(jiān)測點，并有充分“留白”空間，高校可將特色成效寫實性描述。同時，堅決摒棄數(shù)論文、數(shù)帽子的做法，不簡單以論文數(shù)量、排名變化、“帽子”數(shù)量等作為評價指標。關(guān)注代表作質(zhì)量、高層次人才承擔(dān)國家重大項目及成果情況等，重點考察人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)投入、社會服務(wù)貢獻。把學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展、質(zhì)量水平作為基本依據(jù)，綜合設(shè)置認定條件，不與各種大學(xué)學(xué)科排名、論文指標等掛鉤。

第二輪建設(shè)將擴大高校辦學(xué)自主權(quán)

2月14日的新聞通氣會上，洪大用公布了新一輪“雙一流”建設(shè)的重點目標及任務(wù)。

其中提到，強化建設(shè)高校主體責(zé)任和責(zé)任落實，落實和擴大高校辦學(xué)自主權(quán)；發(fā)揮“雙一流”建設(shè)高校在培養(yǎng)急需高層次人才、基礎(chǔ)研究人才中的主力軍作用，培養(yǎng)卓越工程師和高水平復(fù)合型工科人才，積極服務(wù)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)。堅持服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)布局，率先推進學(xué)科專業(yè)調(diào)整，夯實基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，加強應(yīng)用學(xué)科與行業(yè)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域發(fā)展的對接聯(lián)動。

同時，打造高水平師資隊伍，堅持引育并舉匯聚優(yōu)秀人才；深入推進“高等學(xué)校基礎(chǔ)研究珠峰計劃”，加強關(guān)鍵領(lǐng)域核心技術(shù)攻關(guān)，集中力量開展高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聯(lián)合科研，加強重大科研平臺協(xié)同對接。

此外，還將重點提升國際合作交流水平，探索與世界高水平大學(xué)雙向交流的留學(xué)支持新機制；完善建設(shè)成效評價體系，探索分類評價與國際同行評議；完善穩(wěn)定支持機制，引導(dǎo)多元穩(wěn)定投入，創(chuàng)新經(jīng)費管理，對建設(shè)高校和學(xué)科實行差異化財政資金支持等。

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