我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢(shì)待發(fā)，正在成為世界百年大變局的關(guān)鍵推動(dòng)力，創(chuàng)新是發(fā)展新動(dòng)能，教育具有“決定性意義”。因此，新時(shí)代是創(chuàng)新發(fā)展的大時(shí)代，教育當(dāng)從民族、國家、人民的根本利益出發(fā)開展工作，推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而競(jìng)相涌現(xiàn)。

其實(shí)，大師已然存在，只是大眾不覺。曾幾何時(shí)，陳景潤摘取哥德巴赫猜想的桂冠，影響了一代年輕人把自己的理想目標(biāo)鎖定在科學(xué)家上；袁隆平的去世，無數(shù)人為其哀悼，表達(dá)著心中的敬重；黃大年病榻之上心系國家事業(yè)，全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)接力而行。當(dāng)然，還有更多的大師普通百姓未必知曉。“嫦娥”奔月、“蛟龍”入海、高鐵馳騁、北斗導(dǎo)航、疫情防控等等，哪一項(xiàng)不是以先進(jìn)的科技為支撐？

那么，什么樣的學(xué)者才能稱得上是大師？首先看業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)成就同行公認(rèn)；其次是行為世范，治學(xué)精神有口皆碑。第一條具備如下標(biāo)志其一即可：創(chuàng)新學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)科學(xué)發(fā)展做出開拓性成就；引領(lǐng)學(xué)科前進(jìn)，是學(xué)界公認(rèn)的大先生；支撐產(chǎn)業(yè)科技，擁有產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)依存的先導(dǎo)性技術(shù)。第二條則需要綜合擁有以下幾點(diǎn)：有一批有學(xué)術(shù)影響力的追隨者，學(xué)術(shù)成就本身經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)，符合大眾心目中的正直學(xué)者形象。

我國教育是能夠培養(yǎng)出大師來的。底氣、自信來自何處？一是來自時(shí)代，中華民族偉大復(fù)興是世界百年未有之大變局的重要內(nèi)涵。在這個(gè)偉大的時(shí)代，創(chuàng)新決定未來，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)必定有世界創(chuàng)新高地和重要人才中心的支撐。

二是來自制度，中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的制度優(yōu)勢(shì)正在得到體現(xiàn)，集中力量辦大事和市場(chǎng)對(duì)資源配置決定性作用的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)正在發(fā)揮，宏觀有序微觀搞活的治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平不斷提高，拔尖人才+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作模式不斷完善。

三是來自對(duì)教育的重視，科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新型國家建設(shè)等都是國家戰(zhàn)略，教育投入持續(xù)增加，“雙一流”建設(shè)肩負(fù)中央重托，基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科和產(chǎn)業(yè)學(xué)科等全方位發(fā)力。

四是來自廣大教師的努力奮進(jìn)，高校特別是高水平大學(xué)的教師已經(jīng)成為讓社會(huì)肯定和羨慕的職業(yè)，優(yōu)秀人才不斷涌入，創(chuàng)新活力得以激發(fā)，敬業(yè)精神令人感動(dòng)。

五是來自青年學(xué)生，高等教育普及化階段已經(jīng)到來，能力社會(huì)正在形成，多元而有活力的大學(xué)生正在步入黃金時(shí)代，教學(xué)相長(zhǎng)成為現(xiàn)實(shí)。

心懷“國之大者”、扎根中國大地、醉心學(xué)術(shù)工作，是大師成長(zhǎng)的根本路徑。干大事者不跑偏、事竟成，蓬勃發(fā)展的社會(huì)為人才成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)和豐富的養(yǎng)分，心無旁騖是成就事業(yè)的必備境界。當(dāng)今中國的大學(xué)已經(jīng)成為有學(xué)術(shù)靈性和學(xué)術(shù)抱負(fù)者發(fā)揮創(chuàng)造能力、追求學(xué)術(shù)理想、實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的最佳場(chǎng)所。

（作者：馬陸亭系教育部教育發(fā)展研究中心副主任、學(xué)術(shù)委員會(huì)主任）

關(guān)鍵詞： 大師 我國 教育