讓作業有料課堂有趣托管有意義

“雙減”政策頒布前，當提起作業的時候，很多學生都會一臉愁云，面露難色。在他們看來，作業就是老師課后留給自己的任務。由于作業的枯燥無味，有的學生認為作業就是刷題，更有甚者，認為作業就是老師變相懲罰自己的工具，久而久之對作業，甚至上學產生了反感。“雙減”政策頒布后，這種現象得到了改觀，但是，很多家長又開始擔心，學校如果只是把作業的“量”減下去了，是不是會影響孩子的學習效果。

作業應滿足學生實際需求幫學生提升素養

“其實，我們常說的刷題，是一種低質量作業的表現。‘雙減’的要求是讓作業有效并高效，而作業是否真正有效且高效，關鍵是‘質’，而不是單純的‘量’。”人大附中航天城學校（簡稱“人航”）執行校長馬靜介紹說，為此，學校在發揮好作業的育人功能的同時，重點開展有效作業設計與實施的教研工作，以高質量的作業滿足學生需求的同時，提升學生的核心素養。

以小學英語組為例，在進行單元和課時作業設計前，老師們通過研讀海淀區學業標準、深入解讀教材及學情分析，確定單元教學主題，通過繪本閱讀、歌曲、個人信息卡的制作等英語學習活動，鼓勵學生介紹自己，增進同學間的彼此了解。同時，將單元大任務用一張學習單貫穿整個單元甚至整本書，增強了不同課時作業內容之間的銜接性、遞進性，實現深度學習。

除了枯燥無味，原來的作業難度上沒差別，如此造成了學優生“吃不好”，潛能生“吃不飽”，甚至“吃不了”的尷尬。這也是作業被人詬病的另一個原因。

為了解決這個問題，學校教師團隊結合“三航”課程，延展開發“三航”作業模式，啟航作業為基礎性作業，面向全員，幫助學生復習鞏固；領航作業為彈性作業，面向學有余力的學生，幫助學生拓展延伸；自航作業為綜合實踐作業或是跨學科作業，體現個性化，主要是以單元為主題，綜合運用所學知識解決問題，提升學生的實踐力和研究力。分層后的作業使處于不同水平的學生都得到不同程度的提高，潛能生“管飽”，學優生“吃好”。

老師們充分利用延時輔導這個契機，輔助學生在校內完成作業時，輔導老師以精選、精練、精講、精批的“四精”要求落實精要性，以有發必收、有收必批、有批必評、有評必補的要求落實精準性。初中學習科目更多，學習壓力也更大，為此各個學科的老師們如八仙過海，各顯神通，積極“智造”作業。他們嘗試讓學生用思維導圖、社區采訪、新聞播報、調查報告等新穎的方式完成作業，過程中即達到了檢驗、鞏固課堂知識的目的，也更好地引導學生將課堂與生活連接，學以致用。

同時，勞動教育作為學科教育的良好助力，也成為了老師們研發作業的一大抓手。其中，中學的勞動教育通過與勞技、美術等學科的融合，將動手勞動的元素融入到學科作業之中。例如地理學科會組織學生制作地球儀，借助生活材料制作地形手工藝品；歷史學科會帶領同學們手捏北京人頭像等，讓這種跨學科的作業提升學生綜合素養。小學則將勞動習慣養成作為重點，以家務勞動為契機，通過開展“我愛家務活”每日打卡活動，培養孩子的勞動意識與能力。

此外，為了真正實現控制作業量的硬指標，班主任每天還會及時匯總當天各科學生作業，確保每天總科目不超過5科，數學30分鐘內，語文、英語20分鐘內。一旦出現學科間作業量沖突的情況，班主任就會第一時間與科任老師進行溝通，及時調整。

課堂應激發學生學習興趣幫學生打開視野

馬靜表示，“對于‘人航’而言，‘雙減’更多的是個契機。以小學一年級為例，‘雙減’之前，學校就一直堅持‘零起點教學’，‘雙減’后，學校繼續改善課堂教學方法，以此激發學生學習興趣，更好地幫助學生打開視野。”

一年級語文教師曹盼盼認為，如何幫助學生認識到語文學科的實踐性，引導學生關注生活中的語文，拉近學科與生活的距離，這是激發低齡段，尤其是一年級學生學習興趣的關鍵。“因此，在識字環節，我們請學生說一說生活中在哪里見到過同樣的漢字，并把漢字貼在墻上帶領學生做‘拍蒼蠅’的游戲，在游戲中加深學生對字形字音的掌握。”

另據曹盼盼介紹，小學一年級的語文課識字單元，老師們還組織學生自己動手制作“螃蟹小書”，讓其體會漢字、圖畫、甲骨文三者關聯的同時，感受識字樂趣。此外，還組織學生借助拼音轉盤、拼音迷宮、拼音卡牌等簡單的游戲進行拼音練習等。曹盼盼表示：“這種玩中學，學中玩，多樣的學習方式，可以讓學習變得快樂、有趣。”

不只是語文，學校在小學數學、英語的課堂教學方面也進行了積極探索。

其中，學校的小學英語學習之旅是從Say Hello開始的。孩子們時而活潑悅動，時而安靜有序。歌曲嗨唱、繪本故事閱讀、英文故事表演、律動歌謠，變換多樣的課堂活動，使孩子們眼動、耳動、口動、手動、腦動、心動、情動，讓英語學習的樂趣充滿課堂且延伸到學生的日常生活。

小學數學課堂上，老師會要求學生自己制作學具。也許有人會認為這個比較麻煩，但是在該校一年級數學備課組長永飛看來，動手操作是小學低年齡的孩子最喜歡的一種活動方式，因此，孩子會在制作學具的過程中初步感受數學的樂趣。同時，這個過程還可以提高學生的動手能力，手眼協調能力。“此外，這個過程也是為自己學習做準備的過程，也有助于學生更快地適應小學以學習為主的生活。”

中學組生物教師吳海睿表示：“為了開拓學生的視野，我們在課堂中融入項目式教學，備課組精心準備教學素材，為學生創造沉浸式學習體驗。在此基礎上，我們還會提出更開放的問題，以便讓學生根據自己的興趣，去查閱資料，用所學的知識提出創造性的方案。”地理教師胡玲也提到：“為了增加地理課堂的趣味性與互動性，我們會借助電子白板，設計一些可以多人同步操作展示的環節，充分調動學生的課堂參與度。”

托管應提升學生綜合能力幫學生釋放潛能

優化作業設計，課堂教學改革，提升教研能力都是為了讓學生得到健康、全面地發展。與此同時，“雙減”后也對學校課后服務提出了新的要求。

對此，馬靜認為，課后服務不僅要讓學生愿留盡留，還要讓學生樂留。“這就要求學校在尊重學生差異的前提下，為他們提供豐富多彩的課后服務。同時，豐富多樣的課后服務也將有利于減少家長的焦慮。”

據悉，目前，學校課后服務工作專任教師及學生參與率100%，覆蓋周一至周五，每天兩小時，提供全時段、全覆蓋服務。學校課后服務中的社團和選修課采取同年級或跨年級跑班制，小學每周開設選修課132節，社團84節；初中每周社團選修共開設36節。課程種類橫跨體育、藝術、科學、勞動、中醫以及學科等門類。每學期初，學校會根據整體規劃面向全體學生提供菜單式選課系統，孩子們根據自己的興趣與時間自主選課，形成課后服務一生一課表，真正做到“尊重個性，挖掘潛力”。

值得一提的是，學校課后服務課程的設置上尤其傾斜勞動教育和體育鍛煉。班級設立不同勞動崗位，每日定時班級勞動，每周統一大掃除，同時勞動類、體育類社團及選修課占課程總數量的三分之二。北京2022年冬奧會推動了全國大眾冰雪運動的發展，為此，學校還特別開設了花樣滑冰、冰球以及旱地冰壺等冰雪項目。

當然，學校在智育、美育藝術類方面的社團、選修課的安排上也非常精彩。智育方面，學校開設了數獨（聰明方格）、魔方、思維訓練等內容。藝術美育方面，學校則安排了表演與口才、快板相聲、中文戲劇、書法、繪畫、舞蹈、合唱、小提琴、葫蘆絲等內容。

關鍵詞： 作業 課堂 有趣 托管