提高教師準入門檻要有待遇保障做前提

日前，受國務院委托，教育部部長懷進鵬向全國人大常委會會議報告教師隊伍建設和教師法實施情況。懷進鵬表示，“教師法的多項規定已經不能適應新時代教育改革發展要求，需要進行修訂。”教師法修訂將聚焦提高教師準入門檻，提高各級各類教師學歷要求，建立教師從業資格審核把關機制。

目前，我國教師總數已經達到1792.97萬人，隨著教育投入穩步增加，教師待遇不斷提升，教師職業吸引力也在不斷增強，教師隊伍學歷結構也在不斷優化。但就建設高質量教育體系，滿足民眾對更好教育的需求而言，尤其是在落實 教師準入門檻的背景下，提高各級各類教師學歷要求，提高教師隊伍整體素質，尤為必要。

近年來，深圳、杭州等地中小學吸引清北等名校高學歷者屢上熱搜，備受各界關注。高學歷者入職中小學只是以新聞的形式呈現，也側面說明了當下還是一個稀罕事，反映出基礎教育高學歷比例偏低的現實。尤其是，目前能夠吸引高學歷者的中小學還集中在少數一線城市的名校，大多數學校徒有羨慕的份。

教師是提高教育質量的關鍵，沒有高水平的教師隊伍，很難構建健康的教育生態，也很難培養出高素質的學生。現實中很多難解的教育問題，與教師隊伍的素質水平有密切的關系。比如，中小學生過重的作業負擔。作業是課堂教學的延續，是教學活動的有機組成部分，為什么會成為負擔？一是因為課堂教學效率不高，沒有讓學生吃飽、吃透，所以課后還需要花更多的時間鞏固練習，甚至需要尋找課外補習。二是一些教師作業設計能力欠奉。減輕過重作業負擔，需要科學合理設計作業，布置分層作業、彈性作業和個性化作業，以真正發揮好作業的功能。要做到這一點，實際上是對教師的專業素養提出了更高的要求。

提高教師門檻、提升教師隊伍質量是順應時代對教育發展的要求。然而，門檻提高之后，還需要待遇的提高、從教環境的改善作為保障和支撐。而這也是此次，教師法修訂的另一個重點內容：強化待遇和保障，分類建立保障機制，建立多勞多得、優績優酬的工資分配制度和晉級增薪機制，落實為教師減負要求，保障教師潛心教書、靜心育人。完善教師獎懲制度，明確教師表彰的要求，細化教師違規情形和處理辦法。如果提高教師門檻、學歷要求，卻沒有足夠好的待遇和從教環境作為支撐，教師崗位的吸引力也就難有實質性的提高，提升教師隊伍水平的期待就可能會落空。

時代的發展，民眾對教育的期待，都對教師提出了更新更高的要求。我們期待更好的教育、更多優秀的教師；而教師則期待更體面的薪酬待遇，期待非教學負擔的減輕，期待一個能夠安心、靜心從教的環境。把尊師重教落到實處，善待教師，也就是善待孩子，善待未來。

關鍵詞： 提高 教師 準入 門檻