張文鳳：理解生命 成就教育 促進學生綠色成長

張文鳳，在基礎教育戰線已經奮戰了30年。從一名普通的農村教師到教育部名校長領航班學員，她不忘初心，砥礪前行，帶領團隊探索、創新提高小學教育質量的途徑與方法，取得了突出的成效。

北京小學翡翠城分校校長 張文鳳  北京市教委供圖

校園建設理念：為了每一個生命的綠色成長

張文鳳自擔任北京小學翡翠城分校校長以來，“綠色成長教育”成為了她的辦學的價值取向與核心追求。她認為，綠色是生命本身的顏色，標示著原生態的、活潑的生命之美。因此，選擇用“綠色”表達對積極健康的生命成長狀態的期待；用“綠色成長教育”表達辦學追求與辦學特色。教育是有關生命成長的學問，是以生命影響生命的過程。張文鳳用滿滿能量點綴教育情懷，尊重每一個學生的成長規律。

“我們校園環境的最大特點就是開放。”為了讓學校更匹配“綠色成長教育”之下的環境，在校園環境建設上，張文鳳始終遵循“開放童趣，自由舒展”的原則，努力將校園的每個角落都注入教育的元素，盡可能開放所有的教育資源，讓學校的每一寸空間都服務于學生的綠色成長。就拿樓道來說，圖書、計算機、打印機、視聽系統、鋼琴以及其他許多樂器全部放在這里，讓學生們觸手可及。

校園的建設理念也體現在學生的養成教育中。張文鳳認為，不把“讓學生害怕作為教育的捷徑”，學生的養成教育不能靠管、靠壓。張文鳳及同事在學校樓道里安裝“分貝儀”，學生的聲音超過70分貝時，儀器閃爍紅燈，以此提示學生避免發出噪音，讓學生在試錯的過程中尋找正確的談話音量，由此內化為學生內在的好習慣，使學生在離開學校監管的情況下，依然保持良好的習慣。當學生離開校園后，這種“養成教育”，依然能在學生身上留下積極的痕跡。

此外，張文鳳還設置了幫助學生進行自我教育、自助成長的“小小議事廳”，讓學生對學校的各項事物提出建議，由學校匯總分類，后續進行處理解決，并與學生面對面交流問題的解決情況及學生反饋。培養學生的“主人翁意識”和責任感，在提出問題、解決問題的過程中，學生的心胸和視野都更加開闊，心系學校建設，最終幫助學生形成“心系小家，更心系大家”的優秀品質。

師資培養理念：促成讀書文化

“教師的職業特點決定了他們需要更多的專業自主權、更多的自主發展的空間；只有在自由放松的狀態下，教師們才能充分地釋放潛能、主動創造。”張文鳳介紹，學校設置十三個學科工作坊和七個學術工作室，均由教師自己規劃、設計、管理，教師整體專業素養得以提升，學生學習更加能保證質量。張文鳳認為，作為老師，應低頭做事，也要抬頭看路，站在時代的脈搏上，做一名好老師，立德樹人，提升學生的綜合素質，這是育人的根本和初心。

在校內，張文鳳倡導“大氣智慧、自信優雅”的教師文化，學校里把教師的讀書交流與引領作為主要的校本培訓方式。教師在讀書交流中與自己的教育教學實踐相結合，反思內化，變為行動，有效地提升了理論水平與實踐能力。

幾年如一日，日積月累堅持下來以后，干部教師的理論水平慢慢提升，更為可貴的是，這種理念直接顯現于課堂之上，使得課堂更加自主、自然、和諧，教師們的自身修養也慢慢顯現出來。幾年來，教師隊伍從建校之初的16人，發展到如今的165人；市區級學科帶頭人、骨干教師由建校時的13%發展到現在的31.3%；教師共獲國家級獎54項，市級176項，區級 454項。

教育教學理念：深刻理解生命常識，促進學生可持續成長

張文鳳倡導以“讓每一個生命自然、自主、可持續的成長”為核心的“綠色成長教育”辦學理念，并努力將這一理念轉變成團隊的共同愿景，使其成為學校發展之魂。她堅守：即使有激烈的競爭，也讓學生的成長過程有規律、有尊嚴。

張文鳳樹立“大的課堂觀”，將課堂延伸到校內外的每個角落，樓道里、操場上、樓頂的“夢想花園”、學校旁邊的公園等都是學生們學習的地方；樹立“大的課程觀”，將德育活動、校園環境文化也納入到課程之中，建立了“綠色成長課程”體系。對于渴望深入挖掘藝術知識的學生，學校開設“翡翠娃藝術團”校隊，形成“下有保底，上有出口”的課程體系，讓學生各得其所、各有所獲，滿足不同層次學生的多樣化、個性化成長需求，力求“讓每一個生命精彩綻放”。

張文鳳認為，真正的教育，要深刻理解生命成長的常識，用成長和發展的眼光看待學生，給學生自然、自主、可持續成長的教育。學生是一粒種子，生來就已經存在各種可能性，教育工作者的職責就是去發現這些可能性，敢于讓學生自主發展，著眼學生未來，幫助學生成就美好人生。（通訊員 張涵）

關鍵詞： 張文 理解 生命 成就