舞臺(tái)與講臺(tái)之間，看肖向榮的雙面人生

他是慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)廣場(chǎng)活動(dòng)總導(dǎo)演；

他是大型情景史詩(shī)《偉大征程》核心主創(chuàng)導(dǎo)演；

他是慶祝新中國(guó)成立70周年天安門(mén)群眾游行活動(dòng)總導(dǎo)演；

他也是北京師范大學(xué)一位執(zhí)教20余載的平凡教師；

他，就是肖向榮。

01導(dǎo)演肖向榮：用師范標(biāo)準(zhǔn)講好國(guó)家故事

“國(guó)家和時(shí)代賦予了我們使命和責(zé)任，我們要努力把工作做好，回饋這個(gè)時(shí)代。”肖向榮導(dǎo)演如是說(shuō)。

講好中國(guó)故事，要抓準(zhǔn)當(dāng)代國(guó)人的形象

當(dāng)談到國(guó)慶70周年群眾游行和建黨百年慶祝活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念時(shí)，肖向榮說(shuō)，想要借助大會(huì)為中國(guó)形象打開(kāi)一個(gè)窗口，對(duì)內(nèi)我們追求的是人民群眾的滿(mǎn)意，對(duì)外是要讓世界看到一個(gè)雖然曾經(jīng)歷經(jīng)磨難，卻開(kāi)放的、自信的中國(guó)，讓世界看到每一個(gè)具體的中國(guó)人的精氣神兒。騎著二八自行車(chē)的年輕人，跳著廣場(chǎng)舞的大媽?zhuān)瑤е∶鄯漕^盔的外賣(mài)小哥…這是導(dǎo)演組200多次下沉到不同群體中去，跟農(nóng)民、廣場(chǎng)舞大媽、快遞小哥、朝陽(yáng)群眾進(jìn)行交流，挖掘出他們各自的自我表達(dá)方式，利用服裝、道具和動(dòng)作，去展現(xiàn)他們的職業(yè)和身份特點(diǎn)。每一位觀禮的中國(guó)人都能在其中找到自己的情感共鳴點(diǎn)。而這些人物的真實(shí)表達(dá)，一張張笑臉的呈現(xiàn)，也可以讓世界看到新時(shí)代中國(guó)人的自信、樂(lè)觀、積極的態(tài)度，這是展示中國(guó)形象的重要窗口。

把中國(guó)故事，講給孩子們聽(tīng)

肖向榮說(shuō)，在兩場(chǎng)大型表演中都用了大量的年輕學(xué)生，首先是出于一種中國(guó)形象的考量祖國(guó)的未來(lái)要靠這些年輕學(xué)生，以青春之激情去彰顯。建黨百年的獻(xiàn)詞上，導(dǎo)演的技巧在純粹的孩子面前一一褪去，這些孩子既是少先隊(duì)員和共青團(tuán)員，也是中國(guó)的少年和青年，把青少年群體放在整個(gè)大會(huì)里，能讓全國(guó)人民、讓全世界人民都看到中國(guó)的青少年是怎樣一種精神狀態(tài)，他們也有使命，站在天安門(mén)廣場(chǎng)，向著城樓、向著世界去展現(xiàn)中國(guó)的風(fēng)采。

第二個(gè)原因是教師的底色賦予了肖向榮對(duì)于教育的使命和責(zé)任感。今天的孩子是否能了解新中國(guó)的成長(zhǎng)路程？是否了解中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史？中國(guó)究竟是一個(gè)怎樣的國(guó)家？教師的天職，讓肖向榮也把這兩場(chǎng)活動(dòng)當(dāng)作給孩子們上的一堂生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義思政課，一次難得的黨史教育活動(dòng)課。讓孩子們?cè)谟?xùn)練的過(guò)程中，去接觸、去學(xué)習(xí)、去理解，從而能夠由內(nèi)而外，由心而發(fā)，將赤子之心獻(xiàn)給祖國(guó)母親，由衷地表達(dá)對(duì)黨的感情。“通過(guò)這樣的大課堂影響了這廣場(chǎng)上千萬(wàn)個(gè)表演的孩子，這千萬(wàn)個(gè)孩子會(huì)去影響更多的人。從教育者的角度去看，我們凝心聚力所做的一切都是值得的。”

02教師肖向榮：用實(shí)踐中的鮮活案例反哺課堂

舞臺(tái)上，他是鎂光燈下接受歡呼的大導(dǎo)演，舞臺(tái)下，他是三尺講臺(tái)上的老師。在職業(yè)導(dǎo)演和大學(xué)教師之間，在演出創(chuàng)作和課堂教學(xué)之間，都需要智慧來(lái)平衡。而創(chuàng)作與教學(xué)之間的平衡早已融入肖向榮每天的生活，成為習(xí)慣。

“學(xué)為人師，行為世范”，作為北京師范大學(xué)的一名教師，肖向榮時(shí)刻以這句校訓(xùn)警醒自己。他說(shuō)，“Beijing Normal University，Normal實(shí)際上是一個(gè)法語(yǔ)詞，不是代表’正常’，而是代表’規(guī)范’，英文校名告誡了北師大的師生們，自己是要為師為范的。”

把課堂放在廣場(chǎng)上，把講臺(tái)放在舞臺(tái)上

肖向榮認(rèn)為，一個(gè)真正的藝術(shù)老師要敢于把課堂放在前線，創(chuàng)作是跟著時(shí)代的演變而演變的，只了解過(guò)去對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，繼續(xù)拿幾十年不變的案例去應(yīng)付學(xué)生也是不可取的。因此，雖然要付出極大的勇氣，肖向榮還是勇于跳出大學(xué)的舒適圈，走出校門(mén)到業(yè)界進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)碰撞，獲得最鮮活的案例，不斷抓到時(shí)代最前沿的藝術(shù)特點(diǎn)和觀眾的反饋，然后回歸學(xué)校，反哺課堂教學(xué)。通過(guò)和學(xué)生們的互動(dòng)，將這些新鮮的消息、豐富的教學(xué)案例分享傳遞給學(xué)生，課越講越輕松，學(xué)生們也收獲頗豐。“我覺(jué)得這是一個(gè)非常好的良性循環(huán)，我每次接到國(guó)家任務(wù)或者一些大型活動(dòng)任務(wù)，出去創(chuàng)作一段時(shí)間再回到校園，會(huì)讓我的課堂更加充實(shí)。通過(guò)課堂跟活力滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)生們互動(dòng)，也能激發(fā)出一些新的想法。”

從小我到大我，重新界定美育課堂

作為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，肖向榮對(duì)美育有著自己的標(biāo)準(zhǔn)和期待。肖向榮認(rèn)為，在給學(xué)生傳授美育知識(shí)時(shí)，要以學(xué)生子的眼光發(fā)現(xiàn)他們對(duì)藝術(shù)的好奇心和探索心，而不單是彰顯或是成全一個(gè)藝術(shù)老師的野心。而通過(guò)參加大型活動(dòng)，也能讓學(xué)生了解到，藝術(shù)工作者，不但可以為了自己的夢(mèng)想創(chuàng)造作品，還可以通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)和技術(shù)手段，為這個(gè)時(shí)代、為大多數(shù)人、為國(guó)家去發(fā)聲、去謳歌、去起舞，從而能讓學(xué)生從藝術(shù)家的“小我”走向更廣闊的“大我”。這也是大型活動(dòng)實(shí)踐反饋在課堂上的藝術(shù)教育的價(jià)值所在。

肖向榮堅(jiān)信，老師要不斷保持成長(zhǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，”四有老師”是對(duì)教師職業(yè)的終身要求。而“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)幫助到更多的人，為國(guó)家、為這個(gè)時(shí)代做出更多貢獻(xiàn)”，是肖向榮20余載教書(shū)生涯的職業(yè)幸福感的源泉。當(dāng)談到教學(xué)生涯中最有觸動(dòng)的經(jīng)歷時(shí)，肖老師說(shuō)，“若干年前帶的一個(gè)學(xué)生來(lái)看望我時(shí)，他依舊記得我們上課時(shí)的樣子，這對(duì)我觸動(dòng)極大，也讓我意識(shí)到，老師的每一堂課、和學(xué)生相處的每一時(shí)刻，對(duì)學(xué)生都很重要。因此，我們要爭(zhēng)取做到為人人而教育，講好每一堂課，保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)心。”

面對(duì)導(dǎo)演和教師之間只能選擇一個(gè)身份、一個(gè)稱(chēng)謂的問(wèn)題時(shí)，肖老師沒(méi)有猶豫迅速給出答案——“我當(dāng)然會(huì)選擇老師！”

（通訊員 可黎明）

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