基教研專家權(quán)威解析北京市2021年高考語文試卷

多文本閱讀

2021年北京語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅(jiān)持“立德樹人”、“以考育人”，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

本大題選取了一組關(guān)于“人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)”的材料。這一科技類話題，有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注科技創(chuàng)新動向的教育意義。學(xué)生在閱讀過程中，樹立文化自信，了解當(dāng)代文化，理解復(fù)雜事理；這有助于學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

多重文本閱讀的選材形式，材料為兩則，5道小題，與2020年保持一致。總分繼續(xù)減少,減至17分。多文本閱讀與后面的文學(xué)類閱讀之間的分值配比更加合理。該大題難度適宜，起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。

2021年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。客觀選擇題考查的能力點(diǎn)基本穩(wěn)定，主要考查對文本內(nèi)容的理解、分析能力，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀能力的訓(xùn)練，同時要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，特別是對文本的信息的辨析、評價、感悟能力要有所加強(qiáng)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

2021年多文本第2和第4題，都考查了“理解與推斷”，進(jìn)一步突出語文核心素養(yǎng)中“思維發(fā)展與提升”，突出了對于學(xué)生邏輯思維水平和學(xué)科關(guān)鍵能力的要求。

分值較高的第5題，“根據(jù)以上兩則材料，說明深度學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用”這一題目，“說原因”“說作用”的考查角度，突出了任務(wù)的典型性，作答綜合性強(qiáng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，以及教、學(xué)、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學(xué)中貫徹課改精神。 

點(diǎn)評專家：北京教科院基教研中心 高級教師 夏宇

文言文閱讀

文言文閱讀，保持了閱讀文本與考查內(nèi)容的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，同時在測試形式上也展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性。

測試材料延續(xù)了考查的穩(wěn)定性，突顯出語文學(xué)科的育人價值。第一個閱讀文本與2020年的測試材料有所區(qū)別，選取了北京卷近些年常考的議論性文本。其內(nèi)容選自于東漢唯物主義哲學(xué)家王充所著《論衡》中的《非韓》篇，態(tài)度鮮明，層次清晰，論理充分。作者對于韓非子貶損儒生、廢棄禮義的主張?zhí)岢雠g，強(qiáng)調(diào)了禮義對于教化百姓、治理國家的重要意義。這一測試材料延續(xù)了考查文體的穩(wěn)定性，對于培育學(xué)生獨(dú)立思考、審慎推理、辨析質(zhì)疑的理性精神也具有積極的意義。第二個閱讀文本選擇的是《論語·陽貨》中的重點(diǎn)章節(jié)，內(nèi)容涉及孔子關(guān)于學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)內(nèi)在關(guān)系的思考，也體現(xiàn)出孔子因材施教的教育理念，有助于引導(dǎo)考生思考學(xué)習(xí)的意義，提升自身修養(yǎng)，自覺汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價值和文化內(nèi)涵。

考查內(nèi)容于穩(wěn)定中略有調(diào)整，體現(xiàn)出對語文基礎(chǔ)的重視。今年的文言文閱讀共6道試題，較去年減少1題。這6道試題的考查均指向必備知識與關(guān)鍵能力，第6題考查“賤”“防”“敦”等常用詞匯，第7題考查“而”“以”“者”“為”等4組虛詞，第8題考查對文本內(nèi)容的理解，第9題考查對文章重要內(nèi)容的理解、推斷，第10題考查文本論證思路的梳理概括。這些試題全面覆蓋了文言詞匯、語句理解、文本內(nèi)容概括、文化經(jīng)典作品基本內(nèi)容及主旨的整體把握等基本考查內(nèi)容，且依然側(cè)重考查在具體語境中推斷與準(zhǔn)確辨析文意的能力。

測試形式于穩(wěn)定中有所創(chuàng)新，凸顯應(yīng)用性、綜合性。今年的文言文閱讀沒有設(shè)置圍繞文本內(nèi)容的理解的主觀翻譯題，在一定程度上降低了作答的難度。第10題要求考生用自己的話談?wù)勛髡咴谖谋镜谝欢侮U述的辯證性思想，考生需要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，聚焦局部的論述內(nèi)容，梳理論證邏輯，逐層作答。這樣的測試形式呼應(yīng)了文體特征，突出對思維品質(zhì)的考查，不但有助于提高區(qū)分度，而且對改善一線文言文教學(xué)重“言”輕“文”，容易拘泥于瑣碎語法知識的教學(xué)同樣具有積極導(dǎo)向作用。

第12題要求考生在準(zhǔn)確理解《論語》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞孔子關(guān)于學(xué)習(xí)與道德修養(yǎng)內(nèi)在關(guān)系，從“六言六蔽”中“任選兩個”進(jìn)行解釋，增強(qiáng)了考查的開放性，考生可以就自己理解感悟較為準(zhǔn)確深刻的角度進(jìn)行闡述。本題強(qiáng)調(diào)對經(jīng)典文本內(nèi)涵的解讀，滲透著對古人思想的領(lǐng)會與深入理解，要求考生能夠結(jié)合經(jīng)典名著有自己的思考體驗(yàn)，表達(dá)自己的對學(xué)習(xí)、對自我發(fā)展的理解，很好的體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文內(nèi)涵與實(shí)踐性導(dǎo)向。

點(diǎn)評專家：北京教育學(xué)院石景山分院高級教師  孫慶明

古詩閱讀、《紅樓夢》閱讀

古詩閱讀的測試文本選用了蘇軾的《和陶歸園田居（其一）》。詩人敘寫貶謫生活，抒發(fā)樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度，語言平易質(zhì)樸，蘊(yùn)含道理。蘇軾是豪放派代表詞人，高中教材中也多次出現(xiàn)蘇軾的詩歌作品，考生對蘇軾有一定的了解。詩后對本詩的寫作背景也作了注釋，為學(xué)生閱讀理解本詞提供幫助。古典詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。選用名家詩作為測試文本，既利于落實(shí)考查考生古詩詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于考生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

同往年一樣，古詩的測試內(nèi)容和測試形式保持了穩(wěn)定。從內(nèi)容理解和鑒賞評價兩個層面考查對“詩歌內(nèi)容和作者情感”的理解和體察，對“詩歌語言、表達(dá)技巧和意境”的分析。2道選擇題，1道立足于本詩內(nèi)容的考查，1道題從情感主旨、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格多個角度與《歸園田居》進(jìn)行比較。既是對考生是否讀懂“詩歌”的考查，也是考生對本詩進(jìn)一步鑒賞評價的前提和基礎(chǔ)。簡答題要求考生通過關(guān)鍵語句的理解，闡釋蘊(yùn)含的道理。考生要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)命題角度進(jìn)行分析，在分析闡釋的語言表達(dá)中展現(xiàn)自己的詩歌鑒賞能力和思維水平。

詩歌命題既立足于本詩的考查，又適當(dāng)拓展延伸，既有對基本理解能力的考查，又有關(guān)聯(lián)比較、綜合分析等能力的要求。在實(shí)現(xiàn)對考生閱讀思維能力的考查的同時，也體現(xiàn)了發(fā)展考生審美能力和審美品質(zhì)的導(dǎo)向。

詩文積累默寫試題的題目數(shù)量與賦分均保持穩(wěn)定。4道小題考查的均是理解性默寫，避免簡單機(jī)械的記憶，在理解中調(diào)動積累。簡要而精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語，關(guān)聯(lián)學(xué)生的語文學(xué)科認(rèn)知，側(cè)重文化知識的理解和積累。知識積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。試題體現(xiàn)了文化傳承和理解的命題導(dǎo)向。

從2020年開始，《紅樓夢》列為必考內(nèi)容，和《論語》共同構(gòu)成了整本書閱讀考查板塊。2021年的《紅樓夢》試題分值比2020年增加了1分。試題既要科學(xué)區(qū)分不同考生的閱讀能力，還要引導(dǎo)語文教學(xué)有效開展整本書閱讀活動。試題設(shè)計(jì)緊扣長篇小說閱讀的關(guān)鍵要素——情節(jié)。“元妃省親”是《紅樓夢》中的重要情節(jié)，“盛筵必散”對賈府的家族命運(yùn)有“暗示性”。試題考查考生能否基于“整本書”的閱讀，把握關(guān)鍵情節(jié)和主要人物，理解文本內(nèi)涵。試題的設(shè)置角度較巧妙，不僅體現(xiàn)整本書閱讀中“把握基本內(nèi)容和主旨”的底線要求，也能夠通過深刻的闡釋、具體的語言表達(dá)來凸顯考生的個性體驗(yàn)和認(rèn)識，讓真正讀書的考生有獲得感。

點(diǎn)評專家：北京教育學(xué)院豐臺分院 特級教師 亓東軍

文學(xué)類閱讀

2021年北京市高考語文試卷文學(xué)類文本閱讀《心靈的呼吸 》，取材于牛漢的同名散文。文本主要敘寫了作者從小在父親的熏陶、影響與教誨下，對音樂的理解、感受和認(rèn)識不斷深入的過程，文本具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性和啟發(fā)性，體現(xiàn)了鮮明的民族文化特征，有利于發(fā)揮語文學(xué)科“以文化人”的教育作用。

文學(xué)類文本閱讀立足于新高考背景，立足于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并基于閱讀積累和文本認(rèn)知情境，對文中重要詞語和句子的含義、常見的修辭手法和表達(dá)方式、作品主旨、風(fēng)格特點(diǎn)等進(jìn)行了考查。內(nèi)容涵蓋較廣，形式保持穩(wěn)定，整體難度適中。

如17題，考查考生在語境中辨析詞語含義的能力，一般而言，對詞語基本義的理解屬于生活積累和學(xué)習(xí)積累范疇，而語境義側(cè)重在對平時積累之上的語境應(yīng)變能力的考查，靈活性較強(qiáng)。如18題，涉及了重要細(xì)節(jié)、典型場景、修辭手法及作者感受等方面的考查，有利于幫助考生正確理解和深入把握文本內(nèi)涵和審美意趣。第19題，考查考生對文脈和結(jié)構(gòu)的把握，符合文體特點(diǎn)和閱讀規(guī)律。第20題，引導(dǎo)考生思考題目的多重涵義，進(jìn)而理解作品主旨。

總之，2021年文學(xué)類文本閱讀，突出審美性、文化性和藝術(shù)性，作品清新自然，語言優(yōu)美，有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，有利于提升學(xué)生的審美境界，激發(fā)他們對祖國語言文字的熱愛。

點(diǎn)評專家：海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 特級教師 周曼云

表達(dá)與應(yīng)用

2021年高考語文北京卷第五大題“表達(dá)與應(yīng)用”可以用一句話來概括，就是“思考現(xiàn)實(shí)生活，交出青春答卷”，體現(xiàn)了“三新一舊”的平穩(wěn)過渡，也體現(xiàn)了對考生的關(guān)切，具有鮮明的時代特征。

從命題內(nèi)容角度看，選材回應(yīng)時代熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生思考人生成長。如語言運(yùn)用材料，選用網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)語段作材料，微寫作第②題，為建黨百年設(shè)計(jì)核心環(huán)節(jié)等，就是對當(dāng)下時代熱點(diǎn)的回應(yīng)。試題命制比較平穩(wěn)，不偏不怪，很穩(wěn)健，如，如微寫作第①題，引導(dǎo)學(xué)生思辨式地看待名著中的文學(xué)人物，既看到遺憾，也看到啟迪，微寫作第③題以“醒來的瞬間”為題寫一段抒情文字或小詩，考查學(xué)生的文學(xué)寫作。

大作文二選一，既照顧到學(xué)生的個性，命題要求也明確，一方面暗扣時代熱點(diǎn)，如“論生逢其時”，就關(guān)聯(lián)習(xí)總書記在北大的講話精神，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，兩道作文題都有很強(qiáng)的思辨性，引導(dǎo)學(xué)生思考在百年未變之新局里，如何將自己的人生融進(jìn)祖國的發(fā)展之中，“生逢其時”“成熟的模樣”兩道題，都要求考生交出自己的答卷。

第五部分“表達(dá)與應(yīng)用”，還有一些地方可圈可點(diǎn)。語言運(yùn)用選材不回避社會矛盾，這有利于培養(yǎng)學(xué)生正確、全面、客觀地看待我們生活的能力；題目略有難度，既有詞語辨析，也有句子簡析，還考查了語句之間的關(guān)系，考查能力全面，且不考術(shù)語，重點(diǎn)考運(yùn)用能力，對中學(xué)的語文教學(xué)有正確的引導(dǎo)。微寫作第③題，去年引導(dǎo)學(xué)生為快遞小哥寫一首小詩，今年以“醒來的瞬間”為題寫小詩，更顯示出命題引導(dǎo)的決心，且要求中“小詩不超過150字”，寫作要求明確，為考生寫作鋪平了道路，也為閱卷掃清了障礙。

好的作文題，既要出人意料，這樣能體現(xiàn)公平性，細(xì)想想，又要在情理之中，這樣能讓考生有話可說。這兩道題較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。首先，兩道題回應(yīng)了時代熱點(diǎn)，話題都指向青春成長，立德樹人，為國選材。考生一定會想得到，更對此有話可說，這就是要引導(dǎo)他們規(guī)劃人生。“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，旗幟鮮明。其次，這兩道題“語文味”很濃：思辨性強(qiáng)，體現(xiàn)在寫議論文需要考生站在一個大視野、大格局中思考自己的青春成長，對比不同時代，也對比不同人生，再定義自己的青春；記敘文雖然意在講故事，寫人物，但思辨性自在其中。學(xué)科特點(diǎn)鮮明，這體現(xiàn)在議論文題目中一個“論”字，彰顯了文體性質(zhì)，“生逢其時”又規(guī)范了討論內(nèi)容，題目中規(guī)中矩，議論色彩鮮明；記敘文高度暗示了生活圖景，引導(dǎo)考生寫生活，想生活，感悟生活，“才”字更引導(dǎo)考生往提煉思想處著力，題目有一定的限制性和文學(xué)性。

點(diǎn)評專家：北京市朝陽區(qū)教研中心 正高級教師、特級教師，何郁

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