學(xué)生手機“離線”家校溝通不“斷線”

繼《教育部辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》發(fā)布后，北京市教委近日在此基礎(chǔ)上對各區(qū)和學(xué)校提出了“北京版”中小學(xué)生手機管理要求。新學(xué)期到來，“手機禁令”也開始實施，學(xué)生手機離身是否會與家長失聯(lián)？違規(guī)帶手機進校園要受處罰嗎？身為孩子家長是不是可以從此袖手旁觀大松心了？

問題1

學(xué)生不帶手機會與家長失聯(lián)嗎？

家校溝通不會“斷線”

黃岡中學(xué)北京朝陽學(xué)校校長 牟成梅

作為信息時代的“原住民”，讓中小學(xué)生完全不使用手機不現(xiàn)實，也沒有必要，但如何合理使用，家長和孩子的意見是有分歧的，甚至引發(fā)“家庭糾紛”：一方面家長對孩子過度使用手機束手無策，另一方面又擔心沒有手機與孩子失去聯(lián)系。開學(xué)在即，面對“手機禁令”，處于兩難境地的家長更加糾結(jié)……

近年來，根據(jù)學(xué)校對學(xué)生、家長的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，家長反感使用手機的同時又同意孩子帶手機到學(xué)校主要是因為需要跟孩子保持聯(lián)系，而這種聯(lián)系主要是“上下學(xué)接送”的需要。所以，學(xué)校對手機的管理采取“二十字方針”——有限進校園，杜絕進課堂；手機可“離線”，溝通不“斷線”。

“有限進校園，杜絕進課堂”。學(xué)校通過班會課和心理課積極引導(dǎo)學(xué)生給自己做一個“負責(zé)任的決定”，引導(dǎo)學(xué)生給自己做合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃和生涯規(guī)劃；通過“家長學(xué)校”指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校幫助孩子科學(xué)合理使用手機，以期養(yǎng)成學(xué)生使用手機的自律。實際上，多數(shù)時候的自律是從他律開始的。所以，學(xué)校明確規(guī)定了手機進校園的條件和程序，要求必須由家長正式提出申請，經(jīng)學(xué)校審核同意后方可把手機帶進學(xué)校。被允許帶手機的學(xué)生每天到校后，先向家長報平安，隨后將手機關(guān)機并交由班主任存放在專用保管箱內(nèi)。放學(xué)后，班主任會將手機統(tǒng)一發(fā)還給學(xué)生。針對手機進校后的管理，學(xué)校明確規(guī)定：如出現(xiàn)未經(jīng)申請帶手機入校的，學(xué)校會沒收并由家長取回；如出現(xiàn)經(jīng)同意帶手機進校但未上交班主任管理的，學(xué)校會通知家長取回，并暫停該學(xué)生“帶機進校”的權(quán)利，以杜絕手機進入課堂，影響課堂學(xué)習(xí)。

手機可“離線”，溝通不“斷線”。手機進校后便進入“離線”狀態(tài)，因為家長也并非隨時隨地都需要聯(lián)系學(xué)生，更不希望影響到孩子在校的學(xué)習(xí)。放學(xué)后將手機發(fā)還給學(xué)生，確保了家長能及時聯(lián)系到孩子。與此同時，學(xué)校還將學(xué)校聯(lián)系熱線（校區(qū)主管辦公電話）公布在校門口的公示欄，將學(xué)校德育處、年級組辦公室電話和班主任的電話都公布給學(xué)生家長，確保緊急情況下能及時聯(lián)系到學(xué)校、老師和學(xué)生。

在我們看來，手機不是洪水猛獸，當教育教學(xué)真正有需要的時候，學(xué)校會根據(jù)實際情況主動把手機提供給學(xué)生。比如，在2020年中秋節(jié)前一天的午休時間，學(xué)校就統(tǒng)一將手機發(fā)還給學(xué)生，讓學(xué)生給自己的母親或父親，或其他長輩發(fā)信息問候，說說平常當面說不出口的“愛意”……溝通方式是從心開始的，也是溫暖的。無論學(xué)校、家長還是學(xué)生，都應(yīng)該明白，學(xué)會合理使用手機才是最重要的。

問題2

學(xué)生違規(guī)帶手機到校會受處罰嗎？

不會簡單粗暴地處理

史家小學(xué)教師 邢超

開學(xué)之前，我們學(xué)校已要求各班班主任向?qū)W生明確，不要將手機帶到學(xué)校使用，并將這條規(guī)定納入班級制度中。當然，如果學(xué)生違規(guī)將手機帶到學(xué)校，作為班主任，我肯定不會簡單粗暴地對待和處理這個問題，而是會在第一時間用合理的方式與學(xué)生、家長進行溝通，然后將手機放在專門的區(qū)域暫存，適當?shù)臅r候再交還給家長。

近年來，中小學(xué)生濫用手機的危害越來越明顯。有調(diào)查顯示：學(xué)生用手機的主要目的是娛樂。自控能力差的學(xué)生，甚至?xí)谏险n時用手機閑聊、玩游戲。這樣濫用手機既浪費了大量學(xué)習(xí)時間，也會令學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，專注力下降。長此以往，惡性循環(huán)，還可能荒廢學(xué)業(yè)。出于對孩子沉迷手機的擔憂，很多家長都和我進行過交流。

我們學(xué)校的老師也針對學(xué)生使用手機問題進行過討論，大家一致認為：假如學(xué)生將手機帶到學(xué)校，眼睛長時間聚焦手機屏幕，容易產(chǎn)生干澀、癢等癥狀，很可能損傷視力。小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，低頭看手機的姿勢過長，可能埋下頸椎病的隱患。即使在課間，學(xué)生也不該玩手機，因為課間是留給學(xué)生們休息的時間，應(yīng)該用于調(diào)整和放松。

此次，教育部、北京市教委加強中小學(xué)生手機管理的要求一出，無論老師和家長都非常支持。

為了讓學(xué)生們意識到這項新要求的重要性，我計劃在新學(xué)期利用班會時間帶領(lǐng)全班學(xué)生對上述“濫用手機的危害”進行系列討論，通過正面引導(dǎo)、互動學(xué)習(xí)，充分認識到濫用手機的危害，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高自我管理能力，讓孩子們健康快樂成長。如果有學(xué)生將手機違規(guī)帶入校園，我們學(xué)校也已明確規(guī)定，老師要對學(xué)生以說服教育為主，并要及時與家長取得聯(lián)系，向家長重申學(xué)校關(guān)于手機管理的相關(guān)要求，講清過度使用手機的危害性和加強管理的必要性，家校協(xié)同，形成育人合力。

問題3

光靠“堵”能管住手機嗎？

“疏堵結(jié)合”引導(dǎo)智能電子設(shè)備使用

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校副校長 戴藝

前不久，教育部發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》，在此基礎(chǔ)上，北京市教委也對各區(qū)和學(xué)校做出了相應(yīng)的管理要求。這是一項非常及時的政策，市教委也提到了要“疏堵結(jié)合”，教育引導(dǎo)學(xué)生合理適度使用各類智能電子設(shè)備，我想從家校共育的角度提一些自己的看法。

人類面對缺乏了解的事物時的本能首先是遠離，其次才是去試圖了解和利用。智能電子設(shè)備的應(yīng)用我認為也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。我們通常所指的智能電子設(shè)備一般是包含手機、平板電腦、教室內(nèi)的電子屏等等，對于學(xué)校和家長來說，首先要辯證看待智能電子設(shè)備對社會發(fā)展的促進作用。這與人類對火的認識和利用過程類似，對火的錯誤利用會造成重大損失，但現(xiàn)代社會又離不開火的應(yīng)用，因此消防安全設(shè)施和消防安全教育也在同步發(fā)展。

目前，學(xué)校教育的信息技術(shù)課程只是涉及到了物聯(lián)網(wǎng)、人工智能的一些少量內(nèi)容，這與智能電子設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀存在一定程度的脫節(jié)。我認為，引導(dǎo)學(xué)生合理使用智能電子設(shè)備應(yīng)該以系統(tǒng)規(guī)范的教育為主。首先，學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)來了解智能電子設(shè)備。學(xué)生應(yīng)該了解智能電子設(shè)備的發(fā)展歷程、功能演進，清楚智能電子設(shè)備對人類社會發(fā)展的意義，并知曉關(guān)于智能電子設(shè)備使用的相關(guān)法律法規(guī)。其次，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握智能電子設(shè)備相關(guān)知識。學(xué)生要基本了解學(xué)習(xí)、生活和工作中所能接觸到的智能電子設(shè)備的工作原理，智能電子設(shè)備上所安裝的軟件分類以及運行方式，并了解這些智能電子設(shè)備及軟件所能達成的功效。最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會靈活運用智能電子設(shè)備。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會識別身邊所能接觸到的智能電子設(shè)備和相關(guān)軟件，能夠?qū)W會操作和控制一些常用的智能電子設(shè)備，并根據(jù)自己的實際需求合理運用這些設(shè)備和軟件，真正高效地達成自己的目的。

說白了，引導(dǎo)學(xué)生真正認識電子設(shè)備的使用價值，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求合理運用這些設(shè)備和軟件，才是“手機禁令”頒布的初衷。假如一味地去拒絕、去禁止學(xué)生使用手機，只能事倍功半，甚至背道而馳。

當然，任何新事物的出現(xiàn)、利用和發(fā)展都會經(jīng)歷一個過程。在此，我呼吁教育主管部門盡快出臺相關(guān)的智能科技教育課程規(guī)范，將智能電子設(shè)備的學(xué)習(xí)和使用納入正常教學(xué)體系中來，幫助使用者成為智能電子設(shè)備的主宰者。

問題4

實行“手機禁令”家長就可以大松心了？

家長應(yīng)模范管理自己的手機

北京八中教師 劉慧敏

從教育規(guī)律來看，落實學(xué)生手機“有限帶入校園，禁止帶入課堂”的新要求，家長也不能袖手旁觀大松心，而是應(yīng)該起到模范帶頭作用。如果家長能夠履行教育職責(zé)，加強對孩子使用手機的督促管理，便可形成家校協(xié)同育人合力。

孩子是教育主體，是家校協(xié)同的主角，家長只是協(xié)助管理者或者陪伴者。家長首先應(yīng)該認清這種關(guān)系，讓孩子成為手機的主要管理者，才能發(fā)揮出孩子的主動性，家校協(xié)同才能實現(xiàn)。

家長不妨把自己看成和孩子共同合理掌控手機使用的“朋輩關(guān)系”，甚至是把自己放到一個“被教育者”的姿態(tài)，真正有效在孩子身邊陪伴，一起在他律與自律中成長。比如，家長可以找一個恰當?shù)臅r間，和孩子一起客觀地把各自手機的需求、用途列出來，然后和孩子共同討論，形成一個雙方都比較認可的家庭手機使用協(xié)議或手機使用管理的具體辦法。在這個過程中，家長可以給出建議，但最終的要求，應(yīng)由孩子自己提出。這當中，也包括以孩子的口吻或者從孩子的角度去給家長提出一些建議。

監(jiān)督是相互的。作為家長，一定要按約定管理好自己的手機，只有家長管理好自己的手機，才能更好地讓孩子去管理好自己的手機，這也是我們常說的榜樣力量，萬萬不可一邊自己拿著手機，一邊敦促孩子放下手機去讀書。孩子與家長在一段時間內(nèi)達成約定和默契的過程，相信也是家長有所收獲和成長的過程。

除此之外，還有一些具體建議供家長們參考：首先，作為家長要提高自身育人魅力和說服力，多讀點教育類的書，多站在孩子的角度思考問題，合理地疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，幫助孩子建立合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃；其次，要多些有效溫暖的親子陪伴，設(shè)計有滋有味的業(yè)余生活和炫酷的游戲。比如，去培養(yǎng)電子產(chǎn)品以外的愛好，籃球、擊劍、閱讀、做手賬、玩音樂、做美食……哪怕是和孩子一起漫步聊天也好，總之，貴在“用心”和“一起”；最后，就是多配合學(xué)校的工作，給學(xué)校多一些理解，積極參與學(xué)校和家委會組織的集體活動，盡可能和學(xué)校老師協(xié)同合作。

專家觀點

讓手機為中小學(xué)生成長所用

中國教科院研究員 儲朝暉

教育部和北京市教委先后印發(fā)中小學(xué)生手機管理要求，將手機納入學(xué)校日常管理，為解決長期困擾家長和老師的未成年人手機管理問題提供了政策依據(jù)。

對未成年人手機使用的管理不能僅僅盯著手機，或者孤立地就手機解決手機問題，而是需要從促進學(xué)生健康成長出發(fā)做系統(tǒng)設(shè)計，兼顧到各方面情況巧妙安排，才能更好落實見效。

目前，學(xué)校怎樣管理手機的要求已經(jīng)明確——“限制帶入校園，禁止帶入課堂”，各地各校正在按此要求細化管理措施。對于大多數(shù)學(xué)生而言，學(xué)校限制手機使用能夠讓學(xué)生對手機的價值和功能定位得以調(diào)整，更有利于家庭對孩子手機使用的管理。當然，不排除一些學(xué)生可能控制不住自己，回家還要過手機癮。

對孩子手機使用的管理需要根據(jù)不同孩子自我意識、自我管理能力、自制力的發(fā)展狀況以及對手機使用的需要、使用手機的效率多種因素制訂不同方案，綜合考慮加以管理。年齡較小的孩子對手機使用的需要程度和效率都比較低，自我控制能力不強，所以，家長不妨盡可能推遲給孩子配手機，在孩子必須用自己的手機的時候才配手機是做好管理的第一步。

在孩子自主性尚不足的時候，家長可以與孩子就手機管理訂立規(guī)則，共同遵守，對孩子的手機進行定時管理，比如睡覺、寫作業(yè)或其他不需用手機的時候?qū)⑹謾C放置在家長可以監(jiān)控的位置；在孩子需要用手機的時候，就不要一味禁止，而是要和孩子一起學(xué)會提高手機單位時間內(nèi)使用的效率，了解哪些功能不適合未成年人使用、使用將會有什么危害，講清手機是人使用的工具，保持自主才能有利于自己，用其利，避其害。

對孩子手機使用的管理需要依據(jù)教育性原則，這次教育部門強調(diào)學(xué)校要準備好必要的手機統(tǒng)一保管裝置，妥善保管好手機便是基于這一原則。家庭對孩子的手機進行管理的方式、方法、程序、規(guī)則也需要盡可能體現(xiàn)教育性，盡可能避免家長與孩子在手機管理上形成對決的局面。

讓孩子的生活更豐富，多種體驗的機會增加，學(xué)習(xí)方式多樣化是對孩子的手機使用進行管理更為積極有效的方式方法。多參加戶外活動、親近自然、接觸社會，他們的好奇心就有更多的機會得到滿足，有更多的渠道親自感知獲取多方面的信息，而不需要僅僅依賴手機或沉迷于手機。

教師和家長可定期對孩子的手機使用情況進行了解、評估。如果確認孩子能夠自主控制、合理有效地使用手機，就可適當調(diào)整管理措施，給孩子充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)、獲得更多成長資源的機會打開方便之門。

管理手機的目的是為了孩子更健康成長，在盡可能減少、消除它對孩子成長不利影響的同時，又要從孩子終身、全面發(fā)展考慮，讓手機充分為孩子的成長發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 手機 溝通 斷線